COMPARATIVE CONCEPTS OF ROGERS AND MONTESSORI
Received: 2026-05-13
Published: 2026-06-06
Abstract
This article provides a comparative analysis of the pedagogical concepts of Carl Rogers and Maria Montessori, both aimed at developing the child's personality through the creation of a humanistic educational environment. The study reveals the common principles of their approaches, based on respect for individuality, freedom of choice, and the learner's intrinsic motivation. Rogers' approach emphasizes the role of the teacher as a facilitator, fostering self-realization through empathy, authenticity, and unconditional acceptance. The Montessori method, on the other hand, emphasizes the child's independent activity in a specially prepared environment, where learning is based on sensory experience and a natural desire for knowledge. This comparative analysis shows that both theories promote the development of autonomous, responsible, and creative individuals, but differ in their methods for organizing the educational process and the role of adults within it.
List of references
-
Воробьев, Н. Е., & Низовая, Т. Н. (2006). Гуманистические идеи К. Роджерса в современной теории и практике обучения и воспитания. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, (1), 71-75.
-
Монтессори, М. (2022). Книга Школа Монтессори. Litres. 230 с.
-
Роджерс К. Свобода учиться: Учебное пособие / Пер. с англ. — Москва: Смысл, 2002. — 480 с.
-
Новохатская, Е. А. КОНЦЕПЦИЯ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ М. МОНТЕССОРИ. Печатается по решению редакционно-издательского совета Шадринского государственного педагогического университета от 22 июня 2022, протокол № 4 Рецензенты, 45.
-
Харальд, Л. (2011). Монтессори-педагогика в свете эмпирического исследования. Бизнес. Образование. Право, (3), 19-29.
-
Роджерс К. Клиент-центрированная терапия: основы и практика. — Санкт-Петербург: Речь, 2007. — 432 с.
-
Москвичева, Л. В. (2003). Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем (Doctoral dissertation, –Н. Новгород, 2003.–212 с).
-
Краснянская, Т. М., & Тылец, В. Г. (2022). Построение концепции личной безопасности в психологическом пространстве вызовов современности. Научные труды Московского гуманитарного университета, (4), 4-9.
-
Акулова, Е. Ф. (2015). Социально-педагогические взгляды на дошкольное образование за рубежом. Наука, образование, общество, (1), 41.
-
Дорофеев, А. Ф. (2003). Реализация идей педагогики М. Монтессори в дошкольных и школьных образовательных учреждениях ФРГ. Общая педагогика, история педагогики и образования.
-
Черкасова, О. В. (1999). Основные идеи методики М. Монтессори.98 c
-
Суин, Л. (2024). РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ПЕДАГОГИКИ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ. Международный журнал гуманитарных и естественных наук, (2-1 (89)), 169-171.
About the Authors
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.