СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИЙ РОДЖЕРСА И МОНТЕССОРИ
Получена: 2026-05-13
Опубликована: 2026-06-06
Аннотация
В данной статье проводится сравнительный анализ педагогических концепций Карла Роджерса и Марии Монтессори, направленных на развитие личности ребёнка посредством создания гуманистической образовательной среды. В исследовании раскрываются общие принципы их подходов, основанные на уважении индивидуальности, свободе выбора и внутренней мотивации обучающегося. Подход Роджерса подчёркивает роль педагога как фасилитатора, способствующего самореализации личности через эмпатию, аутентичность и безусловное принятие. Метод Монтессори, напротив, акцентирует внимание на самостоятельной деятельности ребёнка в специально подготовленной среде, где обучение основывается на сенсорном опыте и естественном стремлении к познанию. Сравнительный анализ показывает, что обе теории способствуют развитию самостоятельной, ответственной и творческой личности, однако отличаются способами организации образовательного процесса и ролью взрослого в нём.
Список литературы
-
Воробьев, Н. Е., & Низовая, Т. Н. (2006). Гуманистические идеи К. Роджерса в современной теории и практике обучения и воспитания. Известия Волгоградского государственного педагогического университета, (1), 71-75.
-
Монтессори, М. (2022). Книга Школа Монтессори. Litres. 230 с.
-
Роджерс К. Свобода учиться: Учебное пособие / Пер. с англ. — Москва: Смысл, 2002. — 480 с.
-
Новохатская, Е. А. КОНЦЕПЦИЯ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ М. МОНТЕССОРИ. Печатается по решению редакционно-издательского совета Шадринского государственного педагогического университета от 22 июня 2022, протокол № 4 Рецензенты, 45.
-
Харальд, Л. (2011). Монтессори-педагогика в свете эмпирического исследования. Бизнес. Образование. Право, (3), 19-29.
-
Роджерс К. Клиент-центрированная терапия: основы и практика. — Санкт-Петербург: Речь, 2007. — 432 с.
-
Москвичева, Л. В. (2003). Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем (Doctoral dissertation, –Н. Новгород, 2003.–212 с).
-
Краснянская, Т. М., & Тылец, В. Г. (2022). Построение концепции личной безопасности в психологическом пространстве вызовов современности. Научные труды Московского гуманитарного университета, (4), 4-9.
-
Акулова, Е. Ф. (2015). Социально-педагогические взгляды на дошкольное образование за рубежом. Наука, образование, общество, (1), 41.
-
Дорофеев, А. Ф. (2003). Реализация идей педагогики М. Монтессори в дошкольных и школьных образовательных учреждениях ФРГ. Общая педагогика, история педагогики и образования.
-
Черкасова, О. В. (1999). Основные идеи методики М. Монтессори.98 c
-
Суин, Л. (2024). РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ПЕДАГОГИКИ В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ. Международный журнал гуманитарных и естественных наук, (2-1 (89)), 169-171.
Об авторах
Лицензия
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.