ПАРАДОКС ЭФФЕКТИВНОСТИ И АКАДЕМИЧЕСКОЙ ДОБРОСОВЕСТНОСТИ: ВОСПРИЯТИЕ СТУДЕНТАМИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА КУРСАХ АКАДЕМИЧЕСКОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ В ТАШКЕНТСКОМ МЕЖДУНАРОДНОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Получена: 2026-05-30
Опубликована: 2026-06-06
Аннотация
В данной статье анализируется отношение студентов к использованию искусственного интеллекта на занятиях по академическому английскому языку и учебным навыкам в Ташкентском международном университете образования (TIUE). Данные были собраны посредством опроса с использованием смешанных методов среди 20 студентов бакалавриата Международной подготовительной программы в 2025–2026 учебном году. На основании результатов можно сделать вывод о широком, но осторожном применении искусственного интеллекта студентами бакалавриата. Хотя большинство респондентов признали использование генеративных чат-ботов на основе искусственного интеллекта в учебной деятельности, студенты также указали на проблемы, связанные с плагиатом, зависимостью от инструментов искусственного интеллекта, отсутствием оригинальности и возможным негативным влиянием на развитие навыков критического мышления. На основании полученных результатов вводится понятие «парадокс эффективности и академической добросовестности». Кроме того, результаты показывают, что студенты бакалавриата рассматривают искусственный интеллект не как средство автоматизации, заменяющее человеческие усилия, а как инструмент поддержки учебной деятельности. Наконец, большинство участников выборки отметили необходимость организации университетами обучения студентов грамотному использованию искусственного интеллекта и разработки академических рекомендаций. Утверждается, что университетам следует отказаться от запретительных стратегий использования искусственного интеллекта и внедрить модели грамотного обращения с ним.
Ключевые слова
Список литературы
-
British Council. (2024). Artificial intelligence in English language teaching (ELT): Preparedness and perceptions. https://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/2024-08/AI_and_ELT_Jul_2024.pdf
-
Hockly, N. (2023). Artificial intelligence in English language teaching: The good, the bad and the ugly. RELC Journal, 54(2), 445–451. https://doi.org/10.1177/00336882231194026
-
Kristiawan, D., Bashar, K., & Pradana, D. A. (2024). Artificial intelligence in English language learning: A systematic review of AI tools, applications, and pedagogical outcomes. The Art of Teaching English as a Foreign Language (TATEFL), 5(2), 207–218.
-
Madrakhimova, M. A. (2024). AI-assisted language learning in Uzbek higher education: Practices, barriers and prospects. University of World Economy and Diplomacy. https://reandpub.uz/8210
-
Sharadgah, T. A., & Sa'di, R. A. (2022). A systematic review of research on the use of artificial intelligence in English language teaching and learning (2015–2021): What are the current effects? Journal of Information Technology Education: Research, 21, 337–377. https://doi.org/10.28945/4999
-
Tapalova, A., & Zhiyenbayeva, N. (2022). Artificial intelligence in education: AIEd for personalised learning pathways. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(17), 63–73. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i17.31565
-
Tolstykh, O. M., & Oshchepkova, T. (2024). Beyond ChatGPT: Roles that artificial intelligence tools can play in an English language classroom. Discover Artificial Intelligence, 4(1), Article 60. https://doi.org/10.1007/s44163-024-00131-9
-
Vikhrov, I. P., & Abdullaev, S. (2024). The future of higher education in Uzbekistan: The potential and challenges of integrating artificial intelligence (national survey). https://erasmus.uz/journal/index.php/files/article/view/129
Об авторах
Лицензия
Copyright (c) 2026 MMIT Proceedings
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.