ОТ ЯЗЫКОВО-КУЛЬТУРНОГО ОБМЕНА К ЦИФРОВОМУ МЕЖКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ: ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ И СОТРУДНИЧЕСТВО МЕЖДУ КИТАЕМ И УЗБЕКИСТАНОМ В ЭПОХУ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

В данной статье развитие китайской культуры в Узбекистане переосмысливается в контексте цифровой трансформации, межкультурной педагогики и образовательного сотрудничества между Китаем и Центральной Азией. На основе документальных материалов, информации о государственной политике и институциональных данных рассматривается, каким образом обучение китайскому языку, деятельность Институтов Конфуция, академическая мобильность студентов и партнёрские связи между университетами сформировали основу для цифрового образования и инновационной педагогики. Исследование показывает, что обучение китайскому языку в Узбекистане в целом прошло три этапа: первоначальное институциональное становление в советский период, расширение в рамках двусторонних соглашений в сфере образования и быстрый рост в контексте инициативы «Один пояс, один путь». Вместе с тем современная модель по-прежнему сталкивается с рядом ограничений, включая недостаточно развитую цифровую инфраструктуру для культурного обучения, недостаточную локализацию педагогических подходов и слабую интеграцию языкового образования со STEAM-направлениями. В статье обосновывается, что дальнейшее образовательное сотрудничество между Китаем и Узбекистаном должно перейти от ориентированной на институты передачи культуры к ориентированному на обучающегося межкультурному образованию, поддерживаемому цифровыми технологиями и этическими механизмами управления. Такой переход может расширить инклюзивный доступ к образованию, укрепить профессиональные компетенции преподавателей и объединить гуманитарное понимание с образованием в области науки, технологий, инженерии, искусства и математики.